英語教學

經過十年老鼠仔實驗後，香港政府再為教學語言作政策改變，各中學可自行設立中文班及英文班。

有說這是當局間接承認母語教學的失敗。

你問我，母語教學沒有失敗。

從來在香港教育制度失敗的，都是讀不到書的學生。

可能為免父母失望、小朋友失望，大家總主觀認為(期望)，所有學生的理解能力、吸收能力、應對能力均等，那麼「我」的小朋友跟其他小朋友的機會就會相約。

殘酷的現實是，學術能力，跟運動技能，或藝術細胞等，後天被動性的培養，某程度只是附助性質；關鍵仍取決於先天條件，及個人的主動性及毅力。

當有人質疑香港的大學生表現每況愈下時，我記得有一位大學校長說過，香港頂尖學生(Top 20%)的學術能力沒變過。其實變了的，只是收生條件降低了。

香港由只有兩間大學，變成七間大學，還有無數遙距學位課程...... 我不明白，為何社會仍認為持有大學學位能證明什麼。

愈說愈遠，說回教學語言。

有說英語教學為香港學生設額外學習障礙，我跟大家分享一下。我家五兄弟姐妹在同一普通小學畢業，成績差不多，父母不懂一句英文。

當年經學能測驗派位，兩個派到中文中學，兩個派到英文中學(包括我)，一個派到工業中學，都是不錯的中學。

經中一編班試後，我被派到D班(A班成績最好)，上英文科還被派到輔導班，不能跟同班同學一起上課。

更恐怖的是，我的英文中學，是真正的英文中學，除了中文及中史，其他所有科目都是「全英語」教學(數學、物理、宗教等)。有很多位老師，雖然是香港人，在香港師範學院畢業，但直至我畢業，仍未聽過她們說過一句廣東話。

你可以想像，中一第一個學期，對我來說是何等不可思議，我以為自己到了外星！

但畢竟，我仍是個12歲的小朋友，有小朋友吸收語言的能力，每天被全英語環境包圍，過了一個學期之後，就開始跟得上，明白老師的課堂。

不單只是我，其他同學的情況也一樣。

我一直相信，關鍵在於學校的政策及老師的堅持，無論A班至E班，要解釋任何困難的課題，老師都只用英語簡化再簡化，絕對不會突然變「雙頻」，也不會用港式英語。校長更有先見之明，早於80年代已聘請外籍老師，還特別編派他們到D或E班作班主任，每天跟學生溝通。在眾多英語中學之中，我們是少有可以在校際英文辯論比賽中，嬴到香港的國際學校。

語言能力，是從小「浸」出來的。我相當肯定，我校的學生在「理解」學科內容上沒有大困難，至於學業成績的分野，就取決於學生個別的先天學術潛質及勤力與否。起碼，我們都明白課程內容。

所以，我認為過去十年，母語教學沒有提升非英語學科的成績，只是因為讀不成書的主因，就是讀不成書，與教學語言沒直接關係。

若教學語言沒關係，那麼，為何要回復英語教學？

答案亦可從我家兄弟姐妹的故事找到。

五個小朋友，雖然會考成績相約，各人亦有個別的專業及事業；但中、英語均流利的，就只有被派往英文中學讀書的兩個，在香港、在海外工作、發展及生活均沒問題。

若想自己的小朋友有「全球性」發展的機會，英語教學是唯一選擇。

補充：我本身認為學術能力不代表一切，讀書成績好亦不代表什麼。生活做人的智慧，以至成長後成功與否，跟學歷沒直接關係。我只是想指出，即使有同樣的老師、同樣的教學環境，真的不是人人都懂得讀書、考試。